Почему у ребёнка дисграфия или дислексия? Обращение учителей-логопедов Кыштыма к родителям

В последнее время детей, страдающих дислексией (нарушением чтения) и дисграфией (нарушением письма) стало значительно больше, чем несколько десятилетий назад. Возникновение таких ошибок у учеников общеобразовательных школ не связано ни со снижением интеллектуального развития, ни с выраженными нарушениями слуха и зрения, ни с нерегулярностью школьного обучения.

Сказки и разговоры идут на пользу
Причины таких нарушений могут быть самыми разными, от родовых травм, инфекций и генетики до запущенности в воспитании. Косвенными причинами нарушения чтения и письма у детей являются увлечение компьютерными играми и снижение в целом внимания к речевым высказываниям, малая речевая активность, начиная с дошкольного детства. Детям редко читают сказки или читают произведения не по возрасту простые или слишком сложные для восприятия, совершенно не учат с дошкольниками стихи, не исправляют вовремя, ещё до школы, нарушения звукопроизношения.
Всем известно, письмо и чтение это процессы письменной речи. Но почему-то не всем понятно, что она формируется только на базе хорошо развитой устной речи.
Дисграфию можно назвать одной из главных болезней XXI века. Её не всегда удаётся заметить и сразу диагностировать, при этом она способна принести ребёнку множество неудобств, начиная с банальных троек и двоек в дневнике, заканчивая полной разочарованностью в себе и своих силах.
Трудность овладения письмом нередкое явление в начальной школе в наши дни. Она обнаруживается в первом классе и в значительном числе случаев сохраняется и позднее, отчётливо проявляясь при повышении требований к письменной речи. Не надо ждать, что проблемы исчезнут сами по себе. Необходимо с первых дней выявления трудностей помогать ребёнку. Как?
Начнём с того, что детей к школе надо подготовить правильно. Обратите внимание, что это не заключается только в обучении чтению и счёту. Ребёнок должен в первую очередь хорошо ориентироваться в окружающем мире, иметь достаточный словарный запас, уметь самостоятельно пересказывать сказки, мультфильмы, сочинять, составлять короткие рассказы из личного опыта, по картинке и серии картинок. Будущий первоклассник должен легко ориентироваться в схеме собственного тела, знать и называть направления движений (вправо, влево), уметь внимательно слушать и слышать, о чём его спрашивают. Кроме того, для успешного овладения грамотой, чтением и письмом у ребёнка должны быть развиты слуховое восприятие, память, он должен правильно выговаривать все звуки речи, грамотно строить предложения и уметь выразительно читать стихи наизусть.

Возможна медикаментозная поддержка
В текущем учебном году учителя-логопеды и учителя-дефектологи города Кыштыма подготовили и провели для учителей начальных классов и воспитателей детских садов городские семинары, на которых подняли проблему профилактики, выявления и коррекции дисграфии и дислексии. На семинарах шла речь о совместной работе над проблемой со стороны педагогов и родителей. Отмечалось, что при необходимости важно подключать к процессу коррекции и медикаментозную поддержку ребёнка, которую поможет подобрать врач невролог или психоневролог, эндокринолог, окулист или ЛОР-врач. Естественно, здесь никак не обойтись без заботливого отношения родителей к здоровью детей. В работе семинара приняли участие учителя-логопеды детского сада № 1 Фоминых Т. В., детского сада № 5 Глушкова О. В. и Кудашова М. В., детского сада № 8 Вучичевич Н. А., коррекционной начальной школы-детского сада № 14 Юрина Ю. С., детского сада № 18 Пичугова Ю. А. и Двойнишникова О. Н., детского сада № 24 Мокичева Е. А., детского сада № 27 Чамовская Л. Л., школы № 4 Пушкарёва О. В. и учителя-дефектологи коррекционной начальной школы-детского сада № 14 Устинова Л. А., Суслова А. В., Рогозина Л. Р., Юрпалова Т. А. Это как раз те специалисты, которые работают по предупреждению проявлений специфических ошибок на письме и при чтении.
По данным зарубежных исследований, количество детей с дислексией в мире ежегодно растёт, поэтому не обращать внимания на эту проблему нельзя. Нужно также понимать, что любая социальная проблема не может быть решена, пока она достаточно не изучена. Поэтому рассказывать о дислексии важно, чтобы общество понимало, что причины неуспеваемости ребёнка могут быть связаны с его особенностями. Но это не помешает детям достичь успехов в будущем. Главное здесь не упустить момент и как можно раньше заметить проблему.

Важно!
Обратите внимание на поведенческие проявления и ошибки чтения детей при дислексии:

ребёнок часто трёт глаза при чтении, немного косит
держит книгу близко к глазам, может прикрывать или вообще закрывать один глаз при чтении
очень быстро устаёт
под любым предлогом пытается избежать выполнения домашних заданий и чтения
может читать книгу, повернув голову так, чтобы один глаз в чтении не участвовал
при чтении или после него жалуется на сильную головную боль
когда читает, пропускает отдельные слова, буквы или не замечает отдельные места в тексте
меняет местами или путает буквы
меняет последовательность слов в предложении
пропускает строчку при чтении
отгадывает слово по первым буквам, додумывает окончания
запинается или останавливается при чтении
ускоряется или замедляется при чтении
игнорирует знаки препинания
хмурится или выглядит рассеянным
теребит уголок страницы
слишком старается, концентрируется во время чтения
меняется в голосе, когда надо что-то прочитать, даже текст задания
взгляд становится туманным или блуждающим
краснеет или бледнеет
трясёт или раскачивает ногой.

О наличии дисграфии говорят следующие типы ошибок:

ошибки в ударных слогах, например, рОдость вместо рАдость
пропуск букв
перестановка слогов. Например, ябколо вместо яблоко
повторение одной и той же буквы. Например, МагазиМ вместо магазин
замена букв в словах. Например, сапка вместо шапка, гокти вместо когти, Лая вместо Рая и т. д. Возможно, что при этом у ребенка есть ещё и нарушение звукопроизношения заменяемых букв
переносит слова как попало
часто не делает пробелов между словами и зачастую пишет слитно все предлоги
не замечает конца предложения, не ставит точек и продолжает писать следующее предложение со строчной буквы
буквы Б, В, Э, З перевёрнуты в другую сторону (зеркальное письмо)
неаккуратность в тетради: много исправлений и обведение букв
ребёнок будто бы не замечает полей и продолжает писать до самого края тетради
съезжает со строчек к концу предложения, или его почерк в целом неразборчивый, буквы разного размера.

Ребёнок попадает в группу риска по дисграфии, дислексии если:

он левша или переученный правша
он посещал логопедическую группу
в семье говорят на двух или более языках
он слишком рано пошёл в школу. Происходит это в тех случаях, когда у ребёнка ещё не наступила психологическая или физиологическая готовность к обучению в школе.
у него проблемы с памятью, восприятием, вниманием, в том числе и наличие гиперактивности и синдрома дефицита внимания
у него нарушенное звукопроизношение.

Статья подготовлена городским методическим объединением учителей-логопедов г. Кыштыма.