В Нижнем Новгороде: Мининский университет формирует портрет учителя физики 2025

В Мининском университете прошёл дискуссионный форум под названием «Портрет и миссия будущего учителя физики: взгляд 2025». В мероприятии приняли участие преподаватели физико-математического направления, студенты профильных факультетов, молодые педагоги из школ Нижнего Новгорода, а также учителя физики с большим стажем.

«В текущем году университет успешно реализовал проект по заказу Минпросвещения России, разработав многовариантную модульную программу обучения „Введение в педагогическую профессию будущего учителя физики“. В основу легли современные образовательные тренды. Пилотная апробация модели уже проведена в Нижнем Новгороде. Этот круглый стол стал важной частью работы над новыми стандартами профессии „Учитель физики“», — подчеркнул ректор Мининского университета Виктор Сдобняков.

В ходе форума участники обменялись мнениями о перспективах развития профессии учителя физики. В центре дискуссий были вопросы профессионального роста и повышения квалификации, внедрения цифровых технологий в учебный процесс, а также формирования компетенций, необходимых для современной педагогической практики.

«Учитель физики завтрашнего дня — это вдохновляющий лидер, пробуждающий интерес к науке, профессионал в использовании цифровых инструментов и сторонник непрерывного обучения», — отметила профессор кафедры андрагогики и управления развитием Мининского университета Галина Игнатьева.

«Будущий преподаватель физики — это педагог-инженер, обладающий глубокими знаниями в физике и практическими навыками исследовательской деятельности», — заявил декан физико-технологического факультета Мининского университета Николай Лапин.

«Педагог-физик XXI века — это опытный наставник, интегрирующий технологии в учебный процесс и открывающий красоту окружающего нас мира физики», — добавила доцент кафедры физики, математики и физико-математического образования Мининского университета Екатерина Елизарова.

Студенты подчеркнули важность развития коммуникативных навыков и умения выстраивать доверительные отношения с учащимися с первых курсов. Они также акцентировали роль научно-практической и экспериментальной деятельности: по их мнению, только имея такой опыт в период учёбы, будущий педагог сможет вызвать у школьников интерес к науке и привить любовь к исследовательской работе.