Вторая мировая война на страницах школьного учебника истории Республики Хорватии
Жгела Шиме – аспирант, Новосибирский государственный университет (г. Новосибирск, Россия)
История играет важную роль в образовании детей и молодёжи. В Республики Хорватия учащиеся впервые знакомятся с уроками истории в пятом классе основной школы. Преподавание истории в Хорватии регулируется учебной программой по истории для основных и средних школ, которая устанавливается Министерством науки и образования.
Изучение специфики изложения истории Второй мировой войны на страницах школьного учебника истории в Республике Хорватия является весьма актуальным. Знание того, как важная для мирового сообщества тема доносится до школьников, позволяет лучше понять характер развития связей между Республикой Хорватия и Российской Федерацией в сферах культуры, науки и образования. Кроме того, в настоящее время наблюдается определённый интерес не только среди хорватских школьников и специалистов, но и среди молодежи из других стран бывшей Югославии, готовящихся к продолжению высшего образования или профессиональной подготовки в Российской Федерации. Подростки, начавшие изучать историю в Хорватии, затем обучаются в образовательных учреждениях России. В связи с этим российским педагогам важно понимать, какие репрезентации истории Второй мировой войны представлены в хорватских школьных учебниках, т. к. «учебники истории не только передают знания о событиях прошлого, но и формируют наше мировоззрение, восприятие жизни, их содержание становится частью нашего понимания происходящих событий. Они являются частью культуры, формируют у молодого поколения ценностные нормы».
В настоящее время сложилась устойчивая практика изучения школьных учебников в качестве исторических источников как в российской науке (Е.Ф. Бехтенова, Ю.В. Дружинина, А.Д. Гронский, Р. Кушева, Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова и т.д.), так и зарубежной (К.О. Блаховская, Э. Замойска, Э. Карр, Я. Роникьер и др.). Стоит заметить, что школьные учебники по истории Республики Хорватия привлекали внимание исследователей (Д. Муджаджевич, Т.П. Трошт, С. Филипович, И. Хрстич и др.), но на вопрос о том, как в них представляется история Второй мировой войны, точного ответа не найдено. В связи с этим цель данной статьи – выявить особенности репрезентации Второй мировой войны на страницах школьного учебника по истории Республики Хорватия.
Источниковой базой исследования послужил учебник по истории Республики Хорватия «Клио 8». Учебник истории был издан для восьмого класса основной школы в 2024 г. и предназначен для четвёртого года обучения истории. Учебник написан в соавторстве Крешимиром Эрдельей и Игорем Стояковичем. Это третье издание учебника. Настоящий учебник рекомендован для использования в образовательном процессе в Республике Хорватия и применяется в педагогической практике.
В процессе исследования выявлено, что Второй мировой войне в учебнике посвящены восемь глав: «Политика умиротворения и начало войны»; «Расширение военных конфликтов»; «Годы потрясений»; «Режимы Квислинга: Независимое государство Хорватия. Четники»; «Движение сопротивления: партизанское движение»; «Конец войны»; «Наука и техника на службе войны»; «Холокост и другие преступления против человечности. Жизнь на заднем плане». Параграфы по Второй мировой войне в учебнике для восьмого класса занимают 43 стр. из 224.
Во введении к разделу о Второй мировой войне учащимся кратко рассказывается о начале войны, ее продолжительности, о том, что боевые действия хоть и велись на всех континентах, но в основном были сосредоточены в Европе, о воюющих сторонах, участвовавших в войне, а также освещаются причины большого количества жертв среди мирного населения, обусловленных, прежде всего, преступной нацистско-фашистской идеологией и целями этой идеологии – истреблением целых народов, т.е. геноцидом. Также авторами подчёркиваются, что при работе с учебником у учащихся есть возможность получить более подробную информацию о Второй мировой войне. Одна из возможностей заключается в том, что учащиеся могут проанализировать события, связанные с Холокостом (это название систематического преследования и уничтожения европейских евреев, осуществлявшегося нацистской Германией и ее союзниками в период с 1933 г. по 1945 г. Другими словами, нацистская Германия совершила геноцид – уничтожение целого народа ) и другие злодеяния (преступления против человечности) в Хорватии и Европе во время Второй мировой войны и в послевоенный период, а затем объяснять последствия Второй мировой войны в свете изменений в обществе. Вторая возможность, которую получают школьники, работая с учебником, относится к науке и технике, а также к возможности поставить под сомнение использование и злоупотребление наукой в политических и научных целях. Кроме того, работая с учебником, школьники приобщатся к политике, т. е. учатся интерпретировать военно-политические соглашения, причины и ход Второй мировой войны в мире, Европе и Хорватии.
В главе «Политика умиротворения и начало войны» в предисловии авторы учебника кратко описывают гражданскую войну в Испании (Это был конфликт между победившим на выборах Народным фронтом (коалицией социалистов, коммунистов и анархистов) и фашистской «Фалангой», не признавшей результаты выборов. Германия и Италия оказали фашистам военную помощь, что привело к победе в войне, а их лидер Франсиско Франко правил Испанией как диктатор до своей смерти в 1975 г.) в периоде с 1936 по 1939 гг. как пролог к началу Второй мировой войны. В подзаголовке «Политика умиротворения» той же главы авторы указывают на слабость Лиги Наций как на одну из причин итальянской оккупации Абиссинии (так в то время называлась Эфиопия), а также на нейтралитет Великобритании и Франции как на дополнительный стимул для Гитлера ввести обязательную воинскую повинность в 1935 г. Авторы отмечают, что ещё одной причиной политики умиротворения было мнение о несправедливости Версальского мирного договора по отношению к Германии и о том, что Гитлер стремился использовать её для получения дополнительных выгод. Авторы учебника также объясняют, что такое Аншлюс («В марте 1938 г. нацистская Германия объединилась с Австрией снова вопреки положениям Версальского договора. Вступление немецкой армии было с энтузиазмом встречено австрийцами, что было подтверждено референдумом, на котором 99 % населения высказались за объединение с нацистской Германией – Аншлюс») , оккупация Судетской области в Чехословакии и Мюнхенское соглашение 1938 г. (По предложению Муссолини осенью 1938 г. в Мюнхене состоялась конференция, на которой присутствовали он сам, Гитлер, а также премьер-министры Франции и Великобритании Эдуард Даладье и Невилл Чемберлен. Было заключено Мюнхенское соглашение, по которому Чехословакия передавала Судетскую область нацистской Германии, при этом Гитлер заверял, что не будет требовать дальнейшего территориального расширения Германии) . В оставшейся части главы авторы кратко описывают начало Второй мировой войны в 1939 г. и упоминают пакт о ненападении между нацистской Германией и СССР, блицкриг – нападение на Польшу и её раздел (Немецкий блицкриг (молниеносная война) был эффективным. В его основе лежала превосходная военная техника, позволявшая преодолевать большие расстояния за короткий промежуток времени), а также войну между СССР и Финляндией. Далее описываются Западный фронт, военные действия и нападения нацистской Германии на Норвегию, страны Бенилюкса, Францию и Великобританию.
В главе «Расширение военных конфликтов» кратко излагается борьба на Юго-Востоке Европы, начавшаяся до Второй мировой войны с завоеванием Албании фашистской Италией в апреле 1940 г. Это также объясняет нападение Италии на Грецию осенью 1940 г. и ожесточенное сопротивление греков, вызвавшее у Гитлера опасение нестабильности на фронте, которое поставила бы под угрозу планы нацистской Германии напасть на СССР весной 1941 г. Гитлер напал на Югославию 6 апреля 1941 г., и Югославия капитулировала через одиннадцать дней. Школьникам сообщается, что территория югославского государства была разделена между немцами, итальянцами и болгарами, а на части её территории было создано Независимое государство Хорватия (далее – НГХ). Отметим, что ученые считают, что НГХ было частично признанным марионеточным государством, созданным во время Второй мировой войны в рамках стран Оси под влиянием нацистской Германии и фашистской Италии. Руководство Усташской хорватской революционной организации (далее – УХРО) провозгласило своё создание 10 апреля 1941 г. во время Апрельской войны (агрессии стран Оси против Королевства Югославия, приведшей к его распаду). На протяжении всего своего существования НГХ являлось фашистской тоталитарной диктатурой, в которой всё подчинялось власти поглавника (президента) Анте Павелича и усташского движения . После капитуляции Югославии Германия напала на Грецию. Авторы также кратко описывают нападение нацистской Германии на СССР 22 июня 1941 г., т. е. операцию «Барбаросса». В той же главе рассматриваются военные захваты Японией части территории соседнего Китая и оккупация Юго-Восточной Азии. Причина вступления США во Вторую мировую войну описывается как следствие нападения Японии на американский порт Перл-Харбор 7 декабря 1941 г.
Следующая глава «Переломные годы» посвящена краткому обзору важнейших сражений, изменивших ход Второй мировой войны. По мнению авторов, наиболее часто в качестве поворотных моментов войны называют три сражения: морское сражение у атолла Мидуэй на Тихоокеанском фронте, битву при Эль-Аламейне на Североафриканском фронте и Сталинградскую битву на Восточном фронте. Помимо того, что три сражения повернули ход войны в противоположную сторону, авторы отмечают, что капитуляция Италии также способствовала этому повороту и еще больше изменила ситуацию .
«Режимы Квислинга: Независимое государство Хорватия. Четники» – глава, в которой авторы рассматривают два коллаборационистских режима, т. е. движения на территории Югославии. Во введении к параграфу объясняется термин «режим Квислинга». В оставшейся части главы авторы описывают ход создания, а точнее, провозглашения НГХ 10 апреля 1941 г. и сосредотачиваются на описании структуры управления в НГХ, которая была организована по образцу фашистской Италии и нацистской Германии. Школьникам сообщают, что главой государства был поглавник (президент) Анте Павелич, обладавший неограниченной властью и принимавший все важные решения, назначения и законы самостоятельно или с помощью наиболее преданных усташей. НГХ полностью подчинялось Италии и Германии, что способствовало его созданию. В вышеупомянутой главе описывается террор усташей (члены хорватской сепаратистской, националистической и террористической организации, которая начала организовываться после провозглашения диктатуры короля Александра I Караджорджевича. В идеологическом и организационном отношении организация усташей имела свои корни в политических потрясениях еще до установления диктатуры, особенно после убийства хорватских представителей в Народной скупщине в Белграде (20 июня 1928 г.). Организация усташей была официально создана в 1930 г., а полное название «Усташи – Хорватская революционная организация» (далее – УХРО) она получила в 1932 г., когда был принят ее устав. Усташи связывали свою идеологию с программой Хорватской партии правых (далее – ХСП), но по-своему трактовали взгляды Анте Старчевича и считали его основоположником усташской идеологии. Согласно их пониманию, хорватский народ независим и не связан ни с каким другим народом ). Учащимся предоставляется фактическое описание того, как функционировало НГХ, а также рассматривается нацистская и фашистская идеология, основанная на расизме и антисемитизме, что привело к преследованию населения. Авторы отмечают, что сразу после создания НГХ начались преследования евреев; сначала их публично унижали, заставляли носить жёлтые повязки со звездой Давида, а многих убивали просто потому, что они были «не той национальности». Затем жестокие преследования усташей затронули цыган и всех тех, кого усташский режим считал своими противниками независимо от национальности и партийной принадлежности. Авторы учебника утверждают, что точное число убитых до сих пор невозможно установить, и историки до сих пор не пришли к единому мнению по этому вопросу. По данным авторов, в крупнейшем лагере усташей Ясеновац было выявлено 83 145 жертв, однако отмечается, что некоторые сербские историки считали, что увеличение числа жертв придаст совершённым преступлениям ещё более ужасающий вид, утверждая, что в Ясеновце был убит миллион сербов. В то же время хорваты пытались занизить число жертв или даже утверждали, что в лагерях не было никаких преступлений, а жертвами были только те, кто умер естественной смертью. Авторы отмечают, что уже само по себе ужасно то, что человека убили из-за другой религии или национальности.