Цифровая образовательная среда — новые возможности в условиях динамично меняющегося мира
В режиме видео-конференц-связи состоялось заседание круглого стола, организованного совместно комиссией Общественной палаты Самарской области по вопросам образования и науки и комитетом Самарской Губернской Думы по образованию и науке.
Участники заседания обсудили актуальные вопросы реализации в Самарской области образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных технологий в общем и дополнительном образовании.
«О высокой актуальности для России дистанционного образования впервые было заявлено Государственным Комитетом РФ по высшему образованию в 1995 году при утверждении Концепции создания и развития единой системы дистанционного образования в России (Постановление от 31.05.1995 № 6). В ст. 1 Модельного закона о дистанционном обучении в государствах — участниках СНГ, принятого в г. Санкт-Петербурге 16.05.2011 на пленарном заседании Межпарламентской Ассамблеи государств — участников СНГ, закреплено, что дистанционное обучение не является самостоятельной формой обучения, а представляет собой учебный процесс с использованием педагогических, а также информационных и телекоммуникационных технологий. Именно основываясь на этом принципе, необходимо сегодня вести дискуссию», — подчеркнула, открывая обсуждение, председатель комитета Самарской Губернской Думы по образованию и науке Татьяна Бодрова.
«2020 год стал для нас годом довольно неожиданных и сложных испытаний в связи с объявленной ВОЗ пандемией новой коронавирусной инфекции. Вся система образования столкнулась с серьезными вызовами: без специальной подготовки, в экстренном формате образовательные организации, в том числе высшая школа, переводили весь учебный процесс в онлайн-формат. Сейчас, по прошествии времени, можно с удовлетворением констатировать, что наша система образования с честью справилась с этими испытаниями: хотя были достаточно большие проблемы, но они оперативно решались. Мы с вами коллеги приобрели неоценимый опыт. Вместе с тем, мы укрепились в мысли, что онлайн-формат обучения — это очень важное направление, но оно ни в коем случае не заменяет очного образования», — отметил заместитель председателя Общественной палаты Самарской области, председатель комиссии по вопросам образования и науки Вадим Чумак.
Спровоцированная пандемией новой коронавирусной инфекции всеобщая «дистанционка» и активно развиваемая сегодня цифровая образовательная среда — вовсе не одно и то же, — подчеркивают эксперты. По большому счету, то, что два эти процесса наложились друг на друга, — стечение обстоятельств. Задачей федерального проекта «Цифровая образовательная среда» национального проекта «Образование» провозглашается создание современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования.
«Цифровая образовательная среда в совокупности цифровой инфраструктуры, электронных сервисов, общедоступного образовательного контента способна усилить традиционную школу. Система образования станет устойчивой к любым вызовам: сезонные заболевания, эпидемии, экстренные ситуации, — она позволит обеспечить организацию образовательного процесса в онлайн-формате как в случае проблем глобального масштаба, так и в каждом отдельном случае (например, если ребенок длительно болеет, но может участвовать в учебном процессе)», — подчеркнул Вадим Чумак.
В Самарской области уже очень многое сделано для создания цифровой образовательной среды, в том числе в рамках одноименного федерального проекта нацпроекта «Образование». Так, в 2020 году за счет средств федерального бюджета осуществлено оснащение 101 школы региона цифровым и мультимедийным оборудованием. В 2021 году еще 47 школ получат такое оборудование. В образовательных организациях, расположенных в сельской местности и малых городах, в которые не поставляется техника в рамках указанного проекта, в 2019-2020 годах создано 87 центров «Точка роста» и открыт 21 мини-технопарк. Кроме того, в рамках реализации государственной программы Самарской области «Развитие образования и повышение эффективности реализации молодежной политики в Самарской области» в 2019-2020 годах осуществлена закупка 133 мобильных классов, которые оснащены компьютерной техникой со встроенным программным обеспечением. Также в рамках национального проекта «Образование» создан мобильный «Кванториум», а в 2020 году на базе ГБОУ ДОУ «Самарский областной центр детско-юношеского технического творчества» открыт центр цифрового образования детей «IT-cube». В 2021 году IT-куб будет открыт и в г.о.Тольятти.
Вынужденная дистанционка 2020 года отчетливо показала проблемные моменты онлайн-образования. Так, нередко возникли сложности с подключением к сети Интернет, что особенно актуально для удаленных населенных пунктов. С целью эффективной реализации образовательного процесса во всех образовательных организациях министерством образования и науки Самарской области был разработан единый подход к организации дистанционного режима обучения на территории региона. Пришлось срочно решать проблему обеспечение учащихся компьютерной техникой.
«С 4 апреля 2020 года министерством проводился мониторинг обеспеченности школьников техническими средствами. Постановлением Губернатора были выделены бюджетные ассигнования, в оперативном порядке приобретены 162 ноутбука для семей, имеющих 4 и более детей школьного возраста. Органы местного самоуправления также обеспечивали техническими средствами учеников старших классов на различных условиях. Из образовательных учреждений в семьи во временное пользование было передано более 2076 компьютеров. У многих учащихся технические условия появились благодаря социальным партнерам. С апреля по октябрь 2020 года компьютерной техникой были обеспечены по разным каналам более 7 тыс. школьников», — рассказала заместитель министра образования и науки Самарской области — руководитель департамента общего образования и проектно-аналитической деятельности Елена Пинская.
Она подчеркнула: «Применение дистанционных образовательных технологий не является чем-то новым, чем-то уникальным для системы образования. Они активно и последовательно использовались в образовательном процессе в течение многих лет. Однако с введением ограничительных мероприятий в связи с распространением новой коронавирусной инфекции внедрение цифровых образовательных технологий в школе стало рассматриваться в новом свете. Дистант стал альтернативной возможностью для продолжения процесса обучения в сложных санитарно-эпидемиологических условиях. Что касается проекта „ЦОС“, то в его рамках предусмотрено, прежде всего, переоснащение компьютерных классов, оснащение школ высокоскоростным доступом к сети Интернет, организация видеоконференцсвязи, не столько для онлайн-обучения, сколько для коммуникаций по образовательным вопросам, для работы с партнерами. Все это позволяет организовывать обучение детей в современных, сообразных реалиям условиях. Но развитие информационных технологий не заменяет традиционный очный формат обучения, как ключевой формат для российской системы образования».
«Различных инсинуаций, слухов о переходе российской системы образования на дистанционную форму обучения школьников очень много. А значит, недостаточно понимая, значит, об этом надо говорить на самых разных уровнях, в самых разных аудиториях», — обратила внимание Елена Пинская.
Среди родительской общественности наблюдается значительная волна обеспокоенности возможной заменой очного обучения на дистанционное. В декабре 2020 года «для защиты прав детей и сохранения традиционной школы с очным обучением и живыми педагогами» был создан Родительский областной Самарский комитет. Члены РОСК считают, что проект «Цифровая образовательная среда» вовсе не призван улучшить качество образования, а предполагает трансформацию традиционных форм образования и является «экспериментом над детьми», опасным для их физического и психического здоровья.
«Мы за применение передовых технологий, но советское образование было взято на вооружение передовыми странами. Считаем, что так называемое дистанционное обучение — отвлекающий маневр, дистант вводился для массового приучения родителей к цифровым платформам. Теперь в ускоренном режиме под видом ЦОС будут внедрять „цифровую школу“, что приведет к уничтожению образования как такового и ликвидации всех учителей», — озвучила мнение членов организации ответственный секретарь РОСК Эльмира Киселева, призвав «предоставить родителям расширенные полномочия по контролю за качеством образовательного процесса и всех сфер жизни школы» и «оставить ЦОС только в рамках дополнительного образования, не в ущерб основному».
Впрочем, далеко не все родители школьников настроены столь категорично в отношении цифровизации образования.
«Очевидно, что весной 2020 года мы оказались в ситуации, когда дистанционка стала единственным способом сохранения здоровья детей. Было немало трудностей, но сегодня многие вопросы отработаны, — отметила член Областного родительского собрания при министерстве образования и науки Самарской области Лариса Климина. — Мы благодарим работников системы образования за динамику развития качества дистанционного обучения. Но от лица родителей просим обратить внимание на очевидные вещи. Во-первых, — длительное пребывание детей в статичных позах за компьютерами, как следствие высокая утомляемость, снижение остроты зрения, нехватка оффлайн-коммуникаций со сверстниками и со взрослыми. Во-вторых, специфика контроля знаний и компетенций: дети сегодня продвинутые, используют средства, облегчающие выполнение самостоятельных заданий, — в итоге балльная оценка знаний получается завышенной».
По мнению членов областного родительского собрания, необходимо разработать методические материалы для педагогов по проведению динамических пауз во время дистанционного обучения, во второй половине дня актуализировать общение детей средствами интеллектуальных игр, активнее использовать соцсети, — ведь сегодня это любимая форма общения подростков. И конечно, необходимо прививать подрастающему поколению навыки информационной культуры, безопасного общения в соцсетях, а родителям предоставить психолого-педагогическую поддержку для сохранения психологического благополучия в семьях.
При использовании дистанционных технологий и электронного обучения очень важно учитывать санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения. Новые санитарные правила, содержание требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи, были утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 и вступили в силу с 1 января 2021 года.
Как сообщила начальник отдела надзора по гигиене детей и подростков Управления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Самарской области Надежда Антонова, в новых СанПиН, в частности, прописано, что мобильные средства связи не должны использоваться для образовательных целей, не допускается одновременное использование детьми во время урока двух различных электронных средств обучения. Кроме того, новыми правилами установлены линейные размеры диагонали экрана электронных средств обучения (диагональ экрана компьютера должна быть не менее 396 мм, ноутбука — 356 мм), прописано, что время непрерывного использования наушников для всех возрастных групп должно составлять не более часа, а уровень громкости не должен превышать 60% от максимального, должна обеспечиваться зрительная дистанция до экрана не менее 50 см и пр. Оговаривают СанПиН и продолжительность непрерывного применения технических средств обучения на уроках: так, для учащихся 1-2 классов суммарно в день компьютер должен использоваться не более 40 минут.
Проверки образовательных учреждений на предмет соблюдения СанПин проводятся регулярно. И вот в этом-то, по мнению многих, кроется главная «несуразность».
«В школе итак все зарегулировано, что там проверять? А вот дома ребенок страдает от нарушений. Как школьник проверит угол наклона планшета? Или как родители, которых нет дома, оценят, бликует ли экран?» — возмутился заместитель председателя комитета Самарской Губернской Думы по образованию и науке Алексей Краснов.
Попросту неприемлемым некоторые участники заседания назвали дистанционное образование детей дошкольного и младшего школьного возраста, для которых чрезвычайно важна эмоциональная составляющая. Опыт дистанционки показал, что в отношении младшеклассников, которым трудно усидеть перед экраном, большая нагрузка ложится на родителей. Да и при работе с детьми более старшего возраста у педагогов возникают проблемы.
«Для меня наиболее остро стояла проблема зрительного контакта с учебным классом. По сути, школьные учителя как будто читали лекции для аудитории вуза в 150 человек, что непривычно. Приходилось быстро учиться тому, как надо преподавать материал в подобных условиях», — заметил учитель информатики лицея авиационного профиля № 135 городского округа Самара (Базовая школа Российской академии наук) Сергей Паранюшкин.
«Чтобы вести дистанционные занятия, нужно обладать, в том числе актерским мастерством. Прежде чем выходить на экран, нужно четко понимать, зачем и что ты делаешь? Поскольку дистанционное обучение так или иначе входит в нашу жизнь, министерству образования и науки стоит дать поручение СИПКРО разработать соответствующие методические материалы для педагогов», — считает заместитель председателя комиссии Общественной палаты Самарской области по вопросам образования и науки Сергей Иванов.
В ходе заседания от практиков звучали и другие предложения, продиктованные опытом «дистанционки». Так, директор детско-юношеской спортивной школы № 7 городского округа Самара Дмитрий Правдин обратил внимание на необходимость разработки специальных курсов для тренеров-преподавателей спортивных школ для обучения их работе с цифровыми платформами, а также методических рекомендаций по видам дистанционной работы для спортсменов.
По мнению директора Центра эстетического воспитания детей и молодежи городского округа Самара Ирины Шаминой, необходимо разрабатывать сетевые проекты с учреждениями допобразования других регионов, которые успешно реализуют дистанционные программы, обмениваться опытом. И, конечно, материально-техническая база учреждений дополнительного образования требует серьезного обновления.
«Мир сегодня цифровой, и поколение современных детей очень отличается от предыдущих поколений, — эти дети уже работают со многими электронными образовательными материалами. Цифровизация становится неотъемлемым элементом развития всех сфер жизни общества, в том числе и сферы образования. Речь не идет о замене классического образования на цифровое. ЦОС, дистанционное обучение — это дополнительный образовательный ресурс. Современный ресурс, — подчеркнула член Общественной палаты Самарской области, директор Дворца творчества детей и молодежи городского округа Тольятти Любовь Скрипинская. — Дистанционка весной прошлого года стала новым опытом и важным уроком для всех участников образовательного процесса. Профильная комиссия Общественной палаты ставит вопрос о создании консультационных центров, возможно, на базе ресурсных центров, по поддержке формата дистанционного обучения для всех участников образовательного процесса. Кроме того, необходима организация широкой разъяснительной работы и информирования родительской общественности через все возможные источники в целях повышения уровня цифровой грамотности, компетенций, навыков участников образовательных отношений. Необходима подготовка и переподготовка педагогов, внесение изменений в образовательные программы, методическая проработка подходов к внедрению цифровых инструментов в педагогическую практику, обеспечение образовательного процесса современной материально-технической базой. Особый акцент —помощь семьям: организация курсов для родителей с целью ознакомления с принципами работы в дистанте».
Член комитета Самарской Губернской Думы по культуре, спорту и молодежной политике Алексей Степанов призвал не путать понятия «цифровая образовательная среда» и «дистанционное обучение» (последнее, по мнению депутата, вообще можно было бы вывести из употребления, так как во многом оно ассоциируется с негативными проявлениями).
«Понятие „дистанционное обучение“ употреблялось в форс-мажорных обстоятельствах, в ситуации, к которой никто не был готов. Тогда это был способ продолжить обучение. На сегодняшний день речь идет о цифровой образовательной среде. А ЦОС — это про возможности. Учителя тоже учатся, они должны давать конкурентоспособный материал. Есть мировые библиотеки, ведущие университеты мира, и возможность черпать оттуда информацию — это здорово. Технологический прогресс идет вперед семимильными шагами. Контакт между учителем и учеником должен быть, но и внедрять цифровые технологии нужно», — считает Алексей Степанов.
«Информационные технологии — перспективная форма, которая позволяет слушать лекции ученых с мировым именем, приобщаться к знаниям, — согласилась с коллегой Татьяна Бодрова. — Стоит говорить об актуальных вопросах развития цифровой образовательной среды, а не только о вынужденных решениях, принятых в период пандемии. Понятно, что у родителей и не только есть определенные основания для опасений. И критика полезна как основа для принятия конструктивных решений. Но именно конструктивная критика, сопровождающаяся предложениями. В целом же некоторый негативный настрой связан с недостаточной информированностью, большим количеством недостоверной информации, распространяемой в сети Интернет. Поэтому нам очень важно быть в постоянном конструктивном диалоге с педагогической и родительской общественностью при обсуждении и решении правовых, педагогических, психологических, медицинских социальных, этических вопросов, сопровождающих образовательный процесс».